Закрыть ... [X]

Интерактивный мастер-класс

Поверните калейдоскоп!       

Вы увидите привычный урок в свете новых красок и возможностей!

 

Детям будет интересно, а вы станете получать удовольствие от своего труда!

Галина Битюкова

Уважаемые учителя начальных классов!

 Если вы задавали себе вопрос, приходя сегодня в класс: "Как обычный урок сделать необычным, как неинтересный материал представить интересным, как с современными детьми говорить на современном языке?", то вам непременно нужно принять участие в работе авторского мастер-класса "Интерактивный калейдоскоп. Проектирование урока в современных условиях". 

В основу мастер-класса положена идея практической направленности, обеспечивающая отбор содержания, направленного на формирование у слушателей умений и навыков, которые в современных условиях становятся необходимыми в педагогической деятельности. При этом исходным является положение о том, что компьютер может многократно усилить возможности педагога, но не заменить его.

На мастер-классе будут рассмотрены вопросы создания учебно-методического обеспечения для проведения занятий с использованием информационных технологий.  Основное внимание на занятиях будет уделено практической подготовке слушателей по вопросам создания учебных презентаций в программной среде Microsoft Power Point. 

Основные модули мастер-класса:

а) Создание интерактивной информационной среды начальной школы средствами программы Microsoft Power Point.

б) Проектирование урока в условиях введения ФГОС НОО.

Цель мастер-класса: расширить познания учителей начальных классов в области овладения ИКТ через использование мультимедийной программы Power Pоint в условиях введения ФГОС НОО.

 Задачи:

  • совершенствование навыков работы с офисными приложениями;
  • создание насыщенной интерактивной среды в работе с учащимися;
  • знакомство с основами импорта и экспорта ресурсов образовательного назначения в сети Интернет;
  • раскрытие творческого потенциала учителей начальных классов в моделировании современного урока.

Хочу поделиться с коллегами опытом создания  и применения в педагогической практике электронных  образовательных ресурсов. 

Участвуя в работе мастер-класса «Интерактивный калейдоскоп» Вы научитесь создавать презентации, которые условно можно представить в следующей классификации:

  • интерактивная игра;
  • интерактивный кроссворд;
  • интерактивная модель процесса;
  • интерактивный тренажер;
  • интерактивный плакат.

Особенностью каждой из них является интерактивность. Для того, что бы создавать интерактивные пособия, учителям нужно получить практические навыки работы с инструментами и командами меню офисного приложения Microsoft Power Point, таких как кнопки, гиперссылки, автофигуры, триггеры и т.д.

Кроме того, Вы смоделируете урок с использованием интерактивной презентации в свете требований ФГОС НОО.

Мастер-класс продлится с 01.04. по 12.05.2013 года.

 Уважаемые коллеги! За несколько часов поступило более 40 заявок. Регистрация закончена. Но для желающих пройти обучение  будет возможность познакомиться со всеми материалами мастер-класса.

Добро пожаловать на мастер-класс!

Выполнив все задания мастер-класса, Вы получите свидетельство негосударственного образца.

 Скачать Люди живут в разных странах  

Прежде, чем проводить урок, нужно провести урок "Страна где мы живем".

Этот урок является подготовительным для проведения данного урока.  Дело в том, что на уроке "Люди живут в разных странах" учащиеся самостоятельно работают с интерактивной игрой на ПК. Их необходимо познакомить с игрой, выполняя задания на ПК учителя, выводя картинку через проектор на доску. А также научить работать с рабочей страничкой.

Фото с урока

Предмет: Окружающий мир 
Класс: 1 
Тема урока: Люди живут в разных странах. 
Оборудование: Мультимедийный проектор, компьютер для учителя, экран, 5 компьютеров для групповой работы, политическая карта мира, карта России, карта Иркутской области, карточки с ребусами, рабочие странички для работы в группах, рабочие странички для домашнего задания, учебная презентация, видеоклип.

1. Организационный момент.

Слайд 2.

Минуты вхождения в урок (направленная беседа). 
Учитель: 
-Скажите, пожалуйста, какой сегодня день и чем он необычен? 
Ученик: 
- 12 апреля. День космонавтики. 
Учитель: 
- Кто первым побывал в космосе? 
Ученик: 
- Юрий Алексеевич Гагарин. 
Учитель: 
- А знаете, каким он парнем был? 
 

Цели и задачи этапа: 
Учащиеся приобретут опыт эмоционально-окрашенного, личностного отношения к миру, настроятся на урок. 
Воспитание гражданственности и патриотизма, ценностного отношения к людям России, к ее истории. 
Формирование и развитие эстетических потребностей и чувств.

2. Опрос учащихся 
по заданному на дом материалу. Направленная беседа. 
Учитель: 
- Гражданином какой страны, был Ю.А. Гагарин? 
Ученик: 
- СССР 
Учитель: 
- Как сейчас называется наша страна? 
Ученик: 
- Российская Федерация. 
Учитель: 
- Покажите на политической карте мира РФ. 
Учитель: 
- Назовите и покажите столицу России, г. Иркутск, 
г. Ангарск. 
Ученик: 
- На карте мира нет города Ангарска. 
Учитель: 
- Что же нам делать? 
Ученик: 
- Нужно взять другую карту. 
Учитель: 
- О каких чудесах России вы узнали? Расскажите. 
Устные сообщения учащихся на тему: «Чудеса России». 
Цели и задачи этапа: 
Проверить умение находить на карте мира Российскую Федерацию, свой регион на карте России. Умение строить небольшие монологические высказывания на заданную тему.

3. Изучение нового 
учебного материала.

Слайд 3.

Слайд 4.

Слайды: 5 – 8 для группы «Япония». 
Слайды: 5, 9-11 для группы «Китай». 
Слайды: 4, 12-14 для группы «Нигерия». 
Слайды: 5, 15-17 для группы «Испания». 
Слайды: 5, 18-20 для группы «США».

Отгадай ребус. 
Каждый учащийся получает карточку с ребусом 
(приложение 1.) и отгадывает название страны. Затем всем классом проверяем задание. 
Сообщение темы урока. 
Учитель: 
- Как вы думаете, о чем мы сегодня узнаем на уроке? 
- Да, мы сегодня познакомимся с некоторыми странами мира. 
Ю.А. Гагарин слетал в космос только один раз. Все остальное время он испытывал самолеты. Он был летчиком-испытателем. Он рисковал жизнью, для того чтобы в дальнейшем не подвергать опасности других людей. Вот и мы с вами сейчас отправимся в путешествие на самолете по странам мира. А вы будете парашютистами. Объединитесь в группы в соответствии с названиями стран, спрятанных в ребусе. 
Работа в группах. 
Учитель: 
- Работая в группах, вы должны заполнить рабочие странички (приложение 2, 2.1.) . Чтобы справиться с работой, вам необходимо навести указатель мыши на фото из космоса с названием вашей страны, и перейти по гиперссылке на страничку «Собери национальный костюм» и приклей нужный на рабочую страничку (приложение 2.2.), затем на страничку: «Раскрась флаг», а, нажав на герб страны, вы перейдете на страничку «Узнай больше». Затем вы решите, кто будет из вас рассказывать о стране и показывать ее местоположение на карте, а кто будет раскрашивать на рабочей страничке флаг и страну на контурной карте. 
Физминутка. 
Цели и задачи этапа: 
Универсальные учебные действия: 
• Личностные: формировать учебно-познавательный интерес к новому материалу и способу решения новой задачи. 
• Регулятивные: формировать способность принимать учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, контролировать свои действия. 
• Познавательные: воспринимать и анализировать небольшие тексты, использовать знаково-символьные средства, в том числе действие моделирования. 
• Коммуникативные: умение учитывать позицию собеседника, осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию. 
Духовно-нравственное развитие и воспитание: формировать уважение к государственной символике, обычаям других государств. 
ИКТ – компетентности: обучающиеся приобретут опыт работы с гипермедийными информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения. 
Предметные: 
Цель: дать представление о многообразии и разнообразии государств, которые есть на Земле; познакомить с различными государствами. 
Задачи: 
1. Научить узнавать государственную символику, находить на карте мира различные государства. 
2. Формирования умения моделировать объекты реального мира (национальные костюмы, флаги) с помощью виртуальной игры. 
3. Научить создавать информационный объект (рабочая страничка) в качестве отчета о проведенных исследованиях.

4. Закрепление учебного материала. Работа с картой мира. 
Учитель: 
- Один человек от группы должен показать свою страну на политической карте мира. 
Структурированное сообщение членов групп на тему «Это интересно». 
Учитель: 
- Один из членов группы должен поделиться с одноклассниками новой информацией о своей стране. 
Рефлексия. 
Учитель: 
- Что общего есть у каждого народа тех стран, которые вы изучали? 
Ученик: 
- Каждая страна имеет свой флаг, герб, национальную валюту. 
Учитель: 
- Что отличает каждую страну друг от друга? 
Географическое положение, национальные костюмы и традиции? 
Как нужно относиться к национальным традициям своей страны и других стран? 
Цели и задачи этапа: 
Формирование умения работать с политической картой мира. Развитие монологической речи, формирование умения создавать собственные устные высказывания. 
Учитель: 
- Как вы сегодня работали на уроке? Какой вид работы был для вас более интересным!

5. Задание на дом. Стр. 38-39 прочитать и ответить на вопросы Глобуса. Дополнительное задание (по желанию): заполнить дома «Рабочую страничку» (приложение 4.) о любой другой стране по выбору. Те, кто желает, может взять страничку у учителя. 
Цели и задачи этапа: 
Дети должны научиться поиску информации, выделению нужной для решения учебной задачи; умению составить письменный информационный объект. 
Формирование умения делать свободный выбор, учиться соотносить свои желания со своими возможностями.

В ходе практических занятий мастер-класса мы создадим интерактивное пособие "Времена года".

Инструкции по настройке триггеров и гиперссылок в офисном приложении  Microsoft Power Point Windows 2003. (Инструкции текстовые в презентациях)

Помощь в работе с офисными приложениями вы найдете в учебнике Скачать Ilearn_skill book 2007_russian.pdf с WebFile.RU 

View more presentations or Upload your own.

В пособии будет интерактивный кроссворд, интерактивный плакат, интерактивная игра, интерактивный тренажер.  Скачайте видеоуроки.

Выполняйте работу одновременно с просмотром.
Где необходимо, делайте паузу.   Я думаю, что у Вас все получится! 

Скачайте папку с расходными материалами.

Скачать Времена_года.rar с WebFile.RU

Урок 1. Создаем титульный слайд и слайд навигатор.

Уважаемые колллеги!

Вставьте этот шаблон на страницу созданной вами подшивки. В заголовке укажите название работы без кавычек и название мастер-класса в кавычках.

В Глоссарии укажите:  интерактивный калейдоскоп, мастер-класс (Точка в глоссарии не ставится)

Создав страницу, этот комментарий удалите. 

   

 Изучаю, творю, проектирую!

 

Моделирую фрагменты урока

Модель (модель процесса)

Тренажер

Игра

Плакат

Кроссворд

Создаю презентацию

Чтобы вставить презентацию или другой мультимедийный объект, перейдите в режим html.

Проектирую урок

 

 


   

 Изучаю, творю, проектирую!

 

Моделирую фрагменты урока

Модель (модель процесса) ""

Тренажер по математике "Таблица умножения"

Игра "Узнай героя басни"

Плакат по окружающему миру "Интересные факты из жизни животных"

Кроссворд по литературному чтению "Басни И.А.Крылова"

Создаю презентацию

 

 

 

 

 Изучаю, творю, проектирую!

 

Моделирую фрагменты урока

Модель (модель процесса)

Интерактивная модель  "Изменение глаголов по временам"

Тренажер

Интерактивный тренажер по русскому языку "Безударные личные окончания глаголов"

Игра

Интерактивная игра "У Лукоморья"

Плакат

Интерактивный плакат "Глаголы исключения"

Кроссворд

Интерактивный кроссворд "Грамматические признаки глагола"

Создаю презентацию

Проектирую урок

Урок   русского  языка по теме «Изменение глаголов по временам». УМК «Школа России» (3класс)

Основное содержание темы:

Дидактическая единица 1. Временные формы глагола

 

Учебные действия:

  1. Анализ предложений, текстов с точки зрения описываемых в них действий
  2. Вычленение  в тексте и в речи глаголов
  3. Определение  времени  глаголов.
  4. Упражнение в изменении времени глагола
  5. Оценивание  результатов  своей деятельности.

Практические работы

 

Работа с учебником, компьютером и проектором.

Планируемые образовательные результаты:

-       Личностные:

ü Осознание необходимости учения.

ü Осознание необходимости знакомства с новой дидактической единицей

ü Проявление интеллектуальной активности.

ü Умение проявлять самостоятельность в разных видах  деятельности.

ü Умение выражать свое мнение.

ü Умение слушать и понимать собеседника

 

-       Метапредметные:

ü Фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии.

ü Контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания.

ü Развивать умение сотрудничества   при работе в парах и группе.

ü Извлекать информацию из иллюстраций, текстов;

ü Выявлять сущность, особенности объектов;

ü Делать выводы:

ü Обобщать и классифицировать объекты  по признакам;

ü Находить ответы на вопросы;

ü Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными    задачами;

ü Выражать устно свои мысли

ü Работать в парах, в группах;

ü Высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

ü Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

ü Прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

ü Развивать фонематический слух, внимание, память, связную речь

 

-       Предметные:

  1. Учащиеся научатся определять время глагола
  2. Научатся понимать роль и значение временных форм глагола  в речи.
  3. Научатся правильно употреблять в речи временные формы глагола
  4. Пополнится словарный запас русского языка.

 

Когнитивный процесс

Пример учебного задания

Планируемый результат решения учебных задач

Тип электронных образовательных ресурсов

Помнить – извлекать необходимую информацию из памяти

-       Узнавание,

-       Припоминание

1«Интервью»

Однажды одной части речи предложили ответить на вопросы анкеты. Послушайте вопросы, прочитайте ответы и догадайтесь, какая часть речи давала интервью.

– Что вы больше всего любите?
– Люблю действовать.
– Что вы больше всего не любите?
– Не люблю предлоги и известную всем частицу.
– Что бы вы пожелали ребятам?
– Чтобы русский все ребята.
на "десятку" знали.
На письме и в разговоре 
Меня употребляли.
Что без меня предметы?
Лишь названия.
А я приду-
Всё в действие придёт.
Летит ракета.
Люди строят здания.
Цветут сады.
И хлеб в полях растёт
. ( Н.Зиганшина)

- Какие грамматические признаки глагола помогли вам узнать эту часть речи?

Проводить аналогии между изучаемой темой и собственным опытом.

Демонстрационные

 

 

Понимать – создавать значения на базе учебных материалов или опыта

 

 

-       Интерпретация

-       Приведение примеров

-       Классификация по внешним признакам

-       Обобщение

-       Умозаключение

-       Сравнение

-       Объяснение

- Найдите в тексте нераспространенное предложение, в котором подлежащее и сказуемое стоят в форме множественного числа. (Цветут сады.)

- Как вы представляете себе эту картину? Расскажите друг другу. Решите, кто из вашей пары опишет ее  нам  всем.

-Давайте посмотрим на экране (Появляется изображение цветущего сада.)

- Предположите, что с этим садом произойдет через неделю?

- Вы приехали на дачу и вспоминаете прошлые выходные. Как вы выразите это воспоминание таким же нераспространенным предложением?

(Цвели сады, Отцвели сады.)

- Какая часть речи изменилась? Как вы можете объяснить это изменение?

( Цветут – это сейчас, мы это видим, цвели – то, что было раньше, некоторое время назад.)

- А теперь давайте представим, что вы приехали на дачу за неделю до того, как на деревьях распустились  цветы. Вы видите почки, цветочные бутончики. Как вы выразите то, что произойдет вскоре?

(Будут цвести сады. Зацветут сады)

-  Сравните глаголы. Объясните, чем отличаются они от предыдущих?

(Они обозначают действие, которое еще не произошло, но вскоре произойдет)

- В природе мы наблюдаем изменения, которые происходят со временем, и в речи также.

- Какая часть речи помогла описать изменения в природе?

(Глагол. )

- Что показал нам глагол цвести?

 (Когда происходит действие, т.е. время)

- Глагол изменялся по временам. Действие, которое происходит в момент речи, является формой настоящего времени, действие, которое происходило до момента речи – форма прошедшего времени, действие, которое будет происходить после момента речи – форма будущего времени.

- Определите, в какой форме стоят глаголы цветут, цвели, будут цвести?

Осуществлять сравнения, сопоставление, классификацию изученных фактов по заданной теме.

Умение применять изученный материал на практике.

Интерактивная модель «Изменение глаголов по временам»

 

Применять – использовать процедуру

 

 

-       Исполнение

-       Применение

Работа в группах.

- Каждой группе необходимо выбрать глаголы из любимых всеми стихотворений А.Барто и определить, в каком времени употребляются эти глаголы.(Детям раздаются листы со стихами «Наша Таня громко плачет», «Идет бычок, качается», «Я люблю свою лошадку», «Уронили мишку на пол». )

Дифференцированное задание: дать только первую строчку, чтобы дети вспомнили стихи на память и  выбрали глаголы

- Решите, кто в группе будет отвечать.

Творческое задание.

- Попробуйте изменить глаголы по временам и сочините свое стихотворение с другим финалом.

(Например:

Наша Таня не заплачет,

не уронит в речку мячик,

Во дворе она играет,

Возле речки не гуляет.

 

Не бросает зайку  Майка

Под дождем не мокнет зайка

На скамейке не сидит,

Он в кроватке мирно спит.)

Понимать выделенные ориентиры действий  при работе с учебным материалом.

 Интерактивный тренажер

Анализировать – вычленять из понятия несколько частей и описывать то, как части соотносятся с целым

 

 

-       Дифференциация

-       Организация

-       Соотнесение

Работа с учебником.

- Запишите текст упражнения, изменив время глаголов на прошедшее.

Работать с информацией, представленных в разных формах (словарь, схема).

Умение выводить гипотезы и устанавливать причинно-следственные связи.

Умение вступать в диалог, высказывать собственное мнение.

Уметь использовать изученное  правило.

Закрепить алгоритм определения времени глагола и изменения глаголов по временам

 

Оценивать – делать суждения, основанные на критериях и стандартах

 

 

-       Проверка

-       Критика

- Выберите ту карточку, в которой вы уверены, что справитесь.

Рефлексия

- Оцените себя и свою работу, построив предложение, начиная со слов: Я хорошо понял, что…

Я хорошо запомнил, что…

Я не очень разбираюсь в вопросе…

Я точно знаю, что…

Я не понимаю…

Способность точно выражать свои мысли и аргументировать свой ответ.

 «Интерактивная игра «Водоворот»

Создать – соединить части, чтобы появилось что-то новое, и определить компоненты новой структуры

 

 

-       Генерация

-       Планирование

-       Производство

- Попробуйте записать глаголы, обозначающие ваши действия на уроках (читать, писать, рисовать, думать и т.д.) и измените их по временам. Можете составить предложения или рассказ «На уроке»

Умение планировать и контролировать выполнения задания.

 

 

 

 

 

   

 Изучаю, творю, проектирую!

 

Моделирую фрагменты урока

Модель (модель процесса) "Строение дерева"

Тренажер по теме "Хвойные и лиственные деревья" 1 класс

Игра "Состав числа 12", "Состав числа10"

Плакат по теме "Растения. Деревья, кустарники, травы" 1-2 класс

Кроссворд Загадки по теме " Что за дерево такое?" 

Создаю презентацию

 

 

 

 Изучаю, творю, проектирую!

 

Моделирую фрагменты урока

Модель (модель процесса)

Тренажер. Презентация дополнена тренажером.

Игра

Плакат

Кроссворд

Создаю презентацию

Чтобы вставить презентацию или другой мультимедийный объект, перейдите в режим html.

View more presentations or Upload your own.

Проектирую урок

 

 

 

 

   

 Изучаю, творю, проектирую!

 

Моделирую фрагменты урока

Модель (модель процесса)

Как образуется град

Тренажер

Погода в народных приметах

Игра

Прогноз погоды на английском языке

Плакат

Виды облаков

Кроссворд

Виды осадков

Создаю презентацию

 


Проектирую урок

конспект урока

 

 

 

 

 

   

 Изучаю, творю, проектирую!

 

Моделирую фрагменты урока

Модель (модель процесса)

Интерактивная модель  для урока Окружающего мира 

Тренажер

Интерактивный тренажер по русскому языку для 2 класса по теме "Написание заглавной буквы в названии морей и океанов"

Тренажер по математике "Таблица умножения" для 2 класса (ОС "Школа 2100")

Игра

Интерактивная игра для урока математики " По морям, по волнам".

Плакат

Плакат "Опасные жители морей и океанов " для урока окружающего мира по теме "Какие опасности нас подстерегают?  "

Кроссворд

Интерактивный кроссворд  для урока окружающего мира во 2 классе по теме " Моря и океаны ".

Создаю презентацию

 

 

 

 

 

 

   

 Изучаю, творю, проектирую!

 

Моделирую фрагменты урока

Модель (модель процесса)

Интерактивная модель для урока окружающего мира по теме "Круговорот воды в  природе"

Тренажер

Интерактивный тренажер по математике "Таблица умножения"

Игра

Интерактивная игра для урока окружающего мира "Вода в природе".

Плакат

Плакат для урока окружающего мира "Рыбы пресных водоёмов"

Кроссворд

Интерактивный кроссворд  для урока окружающего мира  по теме " Реки и озёра"

Создаю презентацию

 

 

   

 Изучаю, творю, проектирую!

 

Моделирую фрагменты урока

Модель (модель процесса)

  "Циклы развития лягушки"

Тренажер

"Знаете ли вы пословицы"

Игра

"Угадай сказку"

Плакат

 Картинный план к сказке "Кот и лиса"

Кроссворд

"Русские народные сказки"

Создаю презентацию

 

Проектирую урок

 

Конспект урока "Русские народные сказки"

Предмет: Литературное чтение

Класс: 2

Тема урока: Библиотечный урок «Русские народные сказки»

Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний и умений

Предметные результаты:  анализировать композицию, героев, средства, используемые в сказках (кумулятивная цепочка построения, традиционный набор героев, традиционность их характера, внешности и речи, наличие волшебных чисел, волшебных предметов).

Личностные универсальные учебные действия: способность осознавать нравственные понятия и моральные нормы, умение выражать свое эмоциональное отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем).

Регулятивные универсальные учебные действия: менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;  самостоятельно работать с учебником,

Хрестоматией, книгой  

Познавательные универсальные учебные действия:

читать тексты сказок, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части, пересказывать сказку по картинному плану от лица одного из персонажей; понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;  подбирать слова- определения для характеристики героев, видеть отличия народного  текста, проявлять интерес к познанию окружающего мира

Коммуникативные универсальные учебные действия:

проявлять интерес к общению и групповой работе;

Оборудование: мультимедийное оборудование, презентация, демонстрационные карточки (виды сказок, законы сказочного жанра), учебник «Литературное чтение» В.Ю. Свиридова, «Хрестоматия по литературному чтению», сборники «Русские народные сказки»

Ход урока:

1)      Организационный этап.                                                                                      

                 – Сегодня у нас библиотечный урок,     

                мы всё обобщим, и пойдёт это впрок.                                                                         

               А будем мы с вами не просто играть:             

              По группам задания выполнять.                                          

        2) Актуализация знаний.                                                              Слайды  № 1,2

            - Давайте знакомые  книжки откроем                                                                           

            И снова пойдём  от страницы к странице:                                                       

            Всегда ведь приятно с любимым героем                                                                     

            Опять повстречаться, сильней подружиться.

3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.                       

             -  Сказка – неразлучный спутник детства, встреча со сказочными героями побуждает нас ещё раз прочитать литературное произведение, чтобы задуматься о характерах героев и вечных ценностях - добре, дружбе, справедливости.  Вспомним  любимые сказки,  перечитаем страницы некоторых сказок, отметим законы сказочного   жанра, определим  виды сказок

4) Работа по теме урока

  • - Сказки просят: «А сейчас вы, друзья, узнайте нас!» (игра)                   Слайды № 14-17

(сказки «Колобок», «Заюшкина избушка», «Теремок», «Репка»)

  • Выполнение задания в группах: нарисовать  модель к сказке (предварительно «озвучить»  выбор сказки…)

«Теремок» и т.д.

 

 

Обобщение: -  Чем похожи сказки? – (1. кумулятивная цепочка построения  - накопление героев 2. Традиционный «набор героев» русских народных сказок - волк, лиса, заяц, медведь  3. Традиционные черты характера – заяц – трусливый, лиса- хитрая, медведь – неуклюжий…)

  • Работа по сказке «Кот и лиса»  (текст сказки в «Хрестоматии»)     

- Вспомним сказку «Кот и лиса». Можно ли назвать её волшебной? (нет, т.к. нет волшебного помощника или волшебных предметов) К какому виду сказок она относится? (о животных, т.к. герои – животные)     Какой герой в сказке может сравниться с лисой в хитрости?»  (характеристика героев сказки, выборочное чтение (Лиса - хитрая и предприимчивая, кот – хитрый и сообразительный, волк и медведь - трусливые, неуклюжие)      - Почему кот изображён именно таким? (в сказках народ выражал свои мечты о лучшей жизни, в трудных ситуациях нужно уметь находить выход, проявлять такие качества как сообразительность, находчивость)

- Назовите другие сказки, героем которых является кот («Кот, петух и лиса»)           

Краткий пересказ сказки по картинному плану                                         Слайды № 4-9     

  • Кроссворд                                                                                                  Слайд № 22                                                                  

Исследовательская деятельность  .Актуализация и фиксирование затруднения в учебном действии. Построение проекта выхода из затруднения и его реализация. Работа в группах  - анализ волшебной сказки (по выбору)  с использованием демонстрационных карточек  (законы сказочного жанра)

Проверка выполнения заданий.

-Уточним некоторые законы сказочного жанра:

1. «Морозко»

- К  какому виду относится  сказка? (волшебная сказка)

- Какие законы сказочного жанра использованы? (троекратные повторы, герои отправляются в путь, по-разному  проходят испытания) 

2. «Крошечка- Хаврошечка»                                                                                                                          - А эта сказка к какому виду относится? (т.к. волшебный помощник-коровушка, сказка-волшебная)

- Расскажите о главной героине? (по закону жанра – героиня третья младшая из сестёр, кроме того, немного «ущербная» - маленького роста «Крошечка», её имя связано с представлениями древних людей о тотемном животном  (свинья – хавронья – Хаврошечка), т.к. всегда занималась тяжёлой работой, ходила чумазенькая)

- Какие другие законы жанра соблюдаются? (троекратные повторы, пролезает сквозь коровушку, чтобы выполнить трудное задание,  представления о тотемном дереве- из косточек коровушки выросла яблонька с золотыми яблочками, добро побеждает зло)

3. «Гуси-лебеди»

- Чем эта сказка отличается от других?  (дети остаются одни и попадают в лес,  троекратный повтор в начале и в конце сказки, испытание героя;  наличие волшебных помощников, с которыми надо правильно себя вести: яблонька- представитель Мирового

дерева;  яблонька, печка и речка - границы своего и чужого мира; наличие непонятных существ: гуси- лебеди соединяют в себе черты двух видов птиц, как в мифологических чудовищах есть черты различных животных;  встреча с враждебным представителем чужого мира – Бабой-ягой)

 

4. « Царевна- лягушка» (Особенная волшебная сказка, очень поэтична)

- Расскажите об особенностях сказки   (Главные  герои народной сказки –  Иван-царевич и Царевна-лягушка, выдерживают трудные испытания,  нелегкий путь в тридевятое царство- чужой мир,  встреча с враждебным представителем чужого мира - Кощеем Бессмертным, его уничтожение,  поддержка помощников, уроки добра – слушать родителей, не нарушать запретов, оценивать людей не по внешнему виду, а по делам, быть отзывчивым к просьбам…)

5. «Заюшкина избушка»  – Почему не самый сильный помощник ? (как в некоторых  сказках выражается вера народа в то, что и слабый герой может быть сильным и помогать другим)

 

«Это интересно!» - лягушки обитают на всех континентах кроме Антарктиды. Большинство ведёт смешанный образ жизни – на суше и воде, но некоторые виды живут только в воде или только на суше. У лягушек крупные глаза, что позволяет видеть всё вокруг, высматривать, не грозит ли опасность. Строение тела приспособлено к прыжкам, рекорд- 5 метров!

-А  вы знаете, как появляются и развиваются лягушки?

«Циклы развития лягушек»                                                                          Слайды № 18-21

Лягушка вымётывает множество икринок в воду, из них появляются головастики (до 90 штук) - с округлым телом, с хвостиком, дышат жабрами. Через несколько недель происходят изменения – появляются лапки, хвост исчезает, формируются лёгкие. Оказывается, головастики питаются   растительной пищей, а лягушки - насекомыми.                                                                            

 

  • «Знаете ли вы пословицы?» -                                                          Слайды № 14-17

-Как  сказки, так и пословицы являются интереснейшими и любимыми жанрами  устного народного творчества. Пословицы украшают нашу речь, в них выражается мудрость народная, накопленная веками.

                      

5) Итоги урока. - Вы умеете анализировать сказки, знаете законы сказочного жанра,  различаете виды сказок…               Молодцы!

- Как вы понимаете слова А.С. Пушкина: «Сказка ложь, да в ней намёк!            Слайд № 23

                                                                      Добрым молодцам урок»?

 

(Сказка – это вымысел, мы узнаем, что ценилось  и ценится русским народом во все времена,  как нужно поступать и как нельзя)

6) Домашнее задание по выбору: составить вопросы викторины по теме «Русские народные сказки»// продолжить чтение русских народных сказок и оформить выставку книг//подготовить пересказ сказки «Кот и лиса» от лица кота//Найти другой вариант сказки «Теремок»

 

 

 

 

 

 

 

 


 

 Изучаю, творю, проектирую!

 

Моделирую фрагменты урока

Модель (модель процесса)

Интерактивная модель "Планеты солнечной системы и движение Земли вокруг Солнца"

Тренажер

Интерактивный тренажер по математике "Таблица умножения"

Игра

Интерактивная игра "Слова потерялись"

Плакат

Интерактивный плакат " Назови сказку А. С. Пушкика"

Кроссворд

Интерактивный кроссворд "Волшебные предметы"

Создаю презентацию

Проектирую урок

Фрагмент урока.

Цели и задачи урока:

Предметные:

Цель: В рамках одного урока литературного чтения в игровой форме повторить и закрепить знания о пяти сказках А. С. Пушкина; закрепить знание таблицы умножения на 3; изучить, при помощи интерактивной модели, строение солнечной системы, названия планет, их краткие характеристики;  используя анимацию, изучить процесс смены дня и ночи.

Задачи урока:

  • выявить особенности каждой отдельной сказки;
  • рассмотреть интерактивную модель солнечной системы, краткие характеристики планет, особенности смены дня и ночи;
  • проанализировать свойства таблицы умножения на 3.

 Универсальные учебные действия:

Личностные: формировать учебно-познавательный интерес к исследовательской деятельности;  развивать рационально-логическое, наглядно-образное мышление и воображение учащихся;  учить работать в микрогруппах, создавая ситуацию успеха; развивать коммуникативные способности;  умение анализировать, обобщать,  делать выводы;  расширять кругозор.

Регулятивные: формировать умения установления учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Познавательные: формировать умения обобщать информацию и делать выводы; формировать навыки самостоятельной работы, повышать мотивацию обучения.

Коммуникативные:   осуществить метапредметные связи урока литературного чтения с уроком окружающего мира и математики.

Духовно-нравственное развитие и воспитание:  воспитывать любовь к сказкам А. С. Пушкина, любовь и бережное отношение к живой природе; воспитывать интерес к предмету, чувство доброжелательности. 

Фрагмент урока:

Слайд 20.

- Из какой сказки данный сюжет?

- С кем встречался королевич Елисей? (Солнце, месяц, ветер.)

- Из этих трех слов назовите лишнее. Почему? ( Солнце и месяц (луна) – небесные тела, а ветер –            природное явление.)

- Хотите узнать больше о небесных телах? Давайте поиграем. Представьте, что вы исследователи планет. И сейчас мы с вами на космическом корабле совершим  научный полет.

Слайд 21.

- Что вы видите? (Правильно! Это наша солнечная система.)

- Что находится в центре? (Солнце.)

- А вокруг Солнца?.. (Вращаются планеты.)

- Знаете как называются планеты Солнечной системы? (Разные ответы детей.)

- Тогда давайте приземлимся на каждую планету и узнаем о ней больше.

Кликая на каждую из планет интерактивной модели  появится эта планета, ее краткая характеристика и название.

- Уважаемые ученые-исследователи, что вы запомнили о планетах, которые мы посетили? (Ответы детей.)

Нажимаем на слайде 21 в левом верхнем углу  значок

И переходим по гиперссылке на слайд 31.

Слайд 31. 

- На обратном пути повторяем и закрепляем все, что увидели, узнали и читаем стихотворение.

Нажимаем на слайде 21 в правом  верхнем углу  значок

И переходим по гиперссылке на слайд 32.

Слайд 32.

-Подлетаем к Земле. Уже вечер. Куда же уходит солнышко? Где оно спит?

Слайд 33.

Смотрим анимацию.

Слайд 34.

- Солнышко спит за лесом? Или за горой? (Нет.)

- Ребята, как же происходит смена дня и ночи на Земле? (Ответы детей.)

Учитель корректирует, дополняет и обобщает ответы детей.

Подведение итога фрагмента урока:

- Что узнали нового во время путешествия по Солнечной системе и по дороге домой?

 

 

 

 

 

 

   

 Изучаю, творю, проектирую!

 

Моделирую фрагменты урока

Модель (модель процесса)

 Интерактивная модель "Расскажи сказку" для урока литературного чтения

Тренажер

Интерактивный тренажёр по математике: "Помоги Красной Шапочке" по теме "Табличное умножение и деление"

Игра

 Интерактивная игра "Вопрос на засыпку"  по сказкам Ш. Перро для внеклассного занятия по литературному чтению

Плакат

Интерактивный плакат "Творчество Ш. Перро""

Кроссворд

Интерактивный кроссворд "Путешествуем по сказкам Ш. Перро" 

Создаю презентацию

Сказки Ш. Перро

View more presentations or Upload your own.

Проектирую урок здесь

 

 Литературное чтение (внеклассное или внеурочное занятие)

Класс:3-4

Тема: "Герои сказок Шарля Перро" 

Оборудование: проектор, компьютер, интерактивное пособие, распечатанные тексты сказок, маркеры, разрезные картинки, таблицы для работы в группах

 

Цель:продолжить работу над формированием умения характеризовать героев сказок, на основе анализа их поступков 

 УУД

Личностные: излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения, давать оценку событиям

Регулятивные: формирование способности принимать цель и задачу учебной деятельности

Познавательные: формирование первичных навыков работы с текстом( поиск и выделение необходимой информации)

Коммуникативные: умение учитывать позицию собеседника, осуществлять сотрудничество со сверстниками

Духовно- нравственное развитие и воспитание: формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к поступкам

 

 1.Орг. момент.(минуты вхождения в урок)

Вспомните и назовите сказки. Кто является их автором? /Слайд- плакат/

2. Сообщение темы, формулирование цели

Тема нашего занятия "Герои сказок Шарля Перро"

Какие поступки совершают герои сказок?/вопрос с отсроченным ответом/

3. Практическая работа в группах.

  •                Соберите пазл. Отгадайте сказку с которой будет работать ваша группа. Объясните выбор сказки 
  •                Вспомните сказку и пересскажите отрывок сказки по иллюстрации на   слайде / слайд - модель "Расскажи сказку"/
  •                         Работа с текстами сказок.

 

 

                

 

                                                                                                                           

                                                                                                           Изучаю, творю, проектирую!

Моделирую фрагменты урока

Модель (модель процесса) "Корень слова"

Тренажер по теме "Суффикс"

Игра "Окончание"

Плакат по теме "Приставка"

Кроссворд  " Части слова" 


Интерактивное пособие "Состав слова"

 

Скачать состав слова_интерактивное пособие.pps с WebFile.RU

Конспект урока

 

   

 Изучаю, творю, проектирую!

 

Моделирую фрагменты урока

Модель (модель процесса)

Интерактивная модель "Жизненный цикл растения"

Тренажер

Интерактивный тренажер "Таблица умножения"

Игра

Интерактивная игра "Вставь букву"

Плакат

Интерактивный плакат "Птицы степи"

Кроссворд

Интерактивный кроссворд "Степные грызуны"

Создаю презентацию

 

Проектирую урок

Конспект урока рисования

 

 

   

 Изучаю, творю, проектирую!

Моделирую фрагменты урока

Модель (модель процесса)

Интерактивная модель "Пишем портрет" 

Тренажер

Интерактивный тренажер "Табличное деление"

Игра

Интерактивная игра "Русские художники 19 века"

Плакат

Интерактивный плакат "Исаак Левитан - великий русский пейзажист 19 века"

Кроссворд

Интерактивный кроссворд "Жанры изобразительного искусства"

Интерактивное пособие "Третьяковская галерея" 

View more presentations or Upload your own.

Проектирую урок

Урок изобразительного искусства "Очарование русского пейзажа"

Презентация к уроку "Очарование русского пейзажа"

   

 

 

 

 

Изучаю, творю, проектирую!

 

 

 

Моделирую фрагменты урока

Модель (модель процесса)

Цепи питания.

Тренажер

Растения тундры

Игра

Угадай животное

Плакат

Птицы тундры

Кроссворд

"Тундра"

Создаю презентацию

Файл для скачивания (со звуковым сопровождением)

Проектирую урок

Конспект урока

фильм

 

На уроках в начальных классах наиболее продуктивными являются парная и групповая формы работы,

основанная на исследовательских методах обучения.    

Работая в паре, учащиеся учатся ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии, учитывать другое мнение и позицию, контролировать действия партнера.

 Работая в группе, учащиеся научатся допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Рассмотрим работу в группах на примере урока "Размножение разных групп животных" Фото с урока.

Размножение разных групп животных

Скачать Размножение разных групп животных

Тип урока:  Урок постановки учебной задачи.

Цельвключить учащихся в исследовательский поиск по расширению знаний о животных, среде их обитания, размножении.

Задачи:

  • Обнаруживать проблемы.
  • Работа с методами исследования. Освоение доступных способов изучения окружающего мира.
  • Работа с текстом..
  • Использование знаково-символических средств  представления информации для создания моделей изучаемых объектов.
  • Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы..

Универсальные учебные действия:
• Личностные: формировать учебно-познавательный интерес к новому материалу и способу решения новой задачи.
• Регулятивные: формировать способность принимать учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, контролировать свои действия.
• Познавательные: воспринимать и анализировать небольшие тексты, использовать знаково-символьные средства, в том числе действие моделирования.
• Коммуникативные: умение учитывать позицию собеседника, осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию.
• Духовно-нравственное развитие и воспитание: формировать экологическую грамотность, бережное отношение к природе.

Ход урока

1. Создание ситуации успеха.

Повторение изученного материала моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель.

- Все места на земном шаре обитаемы. Почти везде: на суше, в океане, в атмосфере и даже в вечных снегах – обитают живые существа. Сегодня мы продолжим изучение раздела «Животные».

- Я думаю, что вы уже достаточно много знаете о животных, населяющих нашу планету. Назовите известные вам классы животных и несколько представителей каждой группы.

- Какие вы молодцы!

2. Создание ситуации разрыва.

Установление разрыва между знанием и незнанием.

А сейчас давайте попробуем решить кроссворд.

3. Фиксация места разрыва в знаково-символической форме.

Оценка – выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

- На какие вопросы вы не смогли ответить. В какую тему их можно объединить?

4. Формулирование учебной задачи учащимися и учителем.

Осознание целей и задач обучения.

Тема сегодняшнего урока: Особенности размножения разных групп животных.

Вопрос с отсроченным ответом.(записан на доске)

- Почему насекомые, рыбы откладывают много яиц (икринок), а млекопитающие рождают от 1 до 5 детёнышей?

На доске записан алгоритм урока:  начало, я знаю, хочу узнать, познаю, проверяю, конец.

5. Решение учебной задачи.

Восприятие, осмысление, запоминание учебного материала и последующее повторение.

Объединитесь в группы. Прочитайте тексты. Заполните рабочие странички.

После того, как учащиеся закончат работу. Проходит проверка работы по группам. Одновременно заполняется в таблице столбец: Стадии развития. Просматриваются видеоролики:

1)     Развитие бабочки.

2)    Развитие лягушки.

3)    Появление из яйца детеныша птицы.

Дополнительные вопросы для размышления:

1 гр. Откуда берётся шелковая нить? (Из бугорка под нижней губой шелковичного червя сочится клейкое вещество, которое превращается в шелковую нить.)

2 гр.

3 гр. Что является необходимым  условием  для развития яйца земноводных?

4 гр. У пресмыкающихся кровь действительно холодная?

5 гр. От чего зависит кладка яиц птицами? (От условий окружающей среды.) Почему пингвину приходится носить яйцо на своих лапах?

6. Рефлексия.

Контроль, самоконтроль, взаимоконтроль и внесение корректив в учебно-познавательную деятельность.

1) Попробуйте ответить на вопрос с отсроченным ответом.

- Почему насекомые, рыбы откладывают много яиц (икринок), а млекопитающие рождают от 1 до 5 детёнышей? (Рыбы, насекомые не заботятся о потомстве, надеясь, что кто-то выживет. А млекопитающие выкармливают своих детёнышей молоком, заботясь о них до взрослого состояния.)

2) Заполните пропущенные ячейки в кроссворде.

3) Рюкзачок знаний.

7. Домашнее задание.

Развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности.

Дома прочитаете параграф учебника: с.  Мы с вами на протяжении последних уроков подробно изучали все группы животных. На следующем уроке будем говорить о животных и их среде обитания. Мне нужна ваша помощь. Приготовьте к уроку кроссворды о жизни животных на разных материках.

 

Игра на уроке может быть основным методом получения учащимися новых знаний. Внимательно ознакомьтесь с уроком "Люди живут в разных странах".

Интерактивная игра  «За семью печатями» предназначена для учащихся 4-х классов, обучающихся по системе Л.В.Занкова. В системе Л.В.Занкова существенная роль в процессе расширения возможностей активизации школьников в усвоении знаний, в их личностном становлении и развитии отводится интегративным курсам, рассчитанным на укрепление межпредметных связей и содействие целостному отражению действительности, в частности факультативному курсу «Я – гражданин России».

Задачи игры:

закрепить и проверить знания детей по факультативному курсу «Я – гражданин России», курсу литературного чтения  в начальной школе;

воспитать любовь к российской истории, дружбу и взаимоподдержку во временном игровом коллективе;

развивать воображение, речь, память, внимание, организованность.

Игра проводится в конце учебного года.

Для игры необходимы контрольные листы с номерами вопросов, «кости», раздаточный материал для «исторического домино». Все материалы прилагаются. Скачать За_семью_печатями.rar с WebFile.RU

 

 

Занимательный русский язык

Интерактивная игра» Занимательный русский язык» разработана для внеклассного занятия по русскому языку. Игра может быть использована частями на уроках русского языка, а так же для индивидуальной работы при подготовке к предметным олимпиадам с одаренными детьми. Игра проводится в группах. Каждая группа выбирает категорию с помощью кубика. Всего шесть категорий: «Раздели слова», «Фразеологизмы», «Эпитеты», «Одинаковые слова», «Измени букву», «Пословицы». В каждой категории по 6 заданий.

Скачать Занимательный русский язык

В практике обучения преподаватель зачастую не понимает, почему и что именно не понимают учащиеся. Не зря ведь существует учительская шутка: «Сколько же можно объяснять? Уже и сам понял, а они всё не поймут». Учащимся младшего школьного возраста присуще наглядно-образное мышление. Им трудно представить без наглядности как происходит тот или иной процесс. Им нужно «увидеть». Но не все можно увидеть. И тут на помощь приходят модели.

Предлагаю вашему вниманию информационную модель процесса «Круговорот воды в природе». В презентацию включены различные модели:
•«Путешествие Капитошки» — музыкальная анимация для учащихся более младшего школьного возраста.

•«Процесс» — обучающая модель мирового круговорота воды в природе.

•«Опыт» — демонстрация получения круговорота воды опытным путем в условиях учебного кабинета.
•«Узнай больше» — материал предназначен для более «глубокого»
изучения процесса, рассчитан на детей с высоким уровнем развития.

Скачать Круговорот воды в природе


Интерактивная модель  для уроков окружающего мира по теме "Рельеф". 

Модель на основе гиперссылок-невидимок

В интерактивном пособии синтезированы различные интерактивные задания и приемы: плакат, кроссворд, игра.  В пособие встроены гиперссылки на видеофайлы, текстовой материал, звук.

Интерактивное пособие «По страницам Красной книги»

Интерактивное пособие «По страницам Красной книги» учитель может использовать на свое усмотрение, в зависимости от целей и задач. «По страницам Красной книги» знакомит учащихся с Красной книгой РФ.

Решение кроссворда подведет детей к слову ЗООПАРК. Дети познакомятся с тем,  какие  меры в нашей стране применяются для того, чтобы в Красной книге было больше ЗЕЛЕНЫХ СТРАНИЦ. Есть слайд о деятельности зоопарка при ДТДиМ города Ангарска. 

Вторая часть пособия предназначена для изучения Красной книги Иркутской области. В презентацию встроен клип на песню Олега Газманова «Красная книга» с фотографиями объектов, занесенных в Красную книгу Иркутской области.  

Для работы в группах предлагается интерактивная игра «Раскраска». Презентация будет интересна не только учащимся начальных классов, но и более старшим школьникам, при условии модернизации.

Фото с урока.

ФГОС ставит перед школой задачу создания  информационной образовательной среды, свободного доступа в сеть Интернет, ведение электронной документации (дневников и журналов), а также использование Интернет-ресурсов для размещения детских образовательных продуктов и обсуждения образовательной программы с участниками образовательного процесса (педагогами, родителями, детьми).

Как показывает практика, без новых информационных технологий уже невозможно представить себе современную школу.

Использование ИКТ позволяет проводить уроки: на высоком эстетическом и эмоциональном уровне (анимация, музыка), обеспечивает наглядность; привлекает большое количество дидактического материала; повышает объём выполняемой работы на уроке в 1,5 – 2 раза; обеспечивает высокую степень дифференциации обучения.

Дидактический материал ИКТ разнообразный по содержанию и по форме. Самыми часто применяемыми являются: понятийный аппарат и фотографии (репродукции) электронной энциклопедии Кирилла и Мефодия, видеоролики, клипы песен, мелодии,  презентации по определенной теме, различные тесты, задания развивающего характера, компьютерные игры. Но работа с разными источниками на уроке занимает много времени и малоэффективна. И здесь на помощь учителю приходит высокотехнологичная презентация, в которую импортированы файлы различных типов. Основная часть учителей, прошедших так называемые компьютерные курсы, не имеют достаточных знаний для создания таких ресурсов, не владеют спектром возможностей офисных приложений. В лучшем случае создают презентации  демонстративного характера. Переносят в неё содержание параграфа, разбавляя иллюстрациями, музыкальными файлами и кроссвордами с последовательной анимацией ответов. Такие ресурсы интересны детям только на начальном этапе.  Те же ошибки можно проследить в презентациях учителей представляющих свой опыт работы на различных конференциях, заседаниях методических объединений.

Вы скажете, что сейчас существует множество различных сетевых проектов, в которых можно без проблем создавать ЭОР (электронные образовательные ресурсы). Но как показывает практика, в школе эти ресурсы не всем доступны. Большинство ресурсов иностранного производства закрыты для публикации на школьных ПК. Или даже при внесении таких сайтов, как рекомендованных, в них закрыты картинки, что просто не дает возможности работать с этими ресурсами. Для примера сетевой ресурс http://learningapps.org/. Ну и совсем банальная причина: отсутствие подключений к сети Интернет в учебных классах. Создание презентаций в программе Блокнот для интерактивной доски или приставки не дает возможности обмена готовыми ресурсами, так как эти программы работают только на "родных" досках. И они ограничены в интерактивности. Поэтому презентация, созданная в программе Microsoft Power Point, на данный момент остается актуальной.

В своей «Методической копилке» имею презентации, которые условно можно представить в следующей классификации: (Откройте каждую ссылку в классификации)

Особенностью каждой из них является интерактивность (интерактивность — это принцип организации системы, при котором цель достигается информационным обменом элементов этой системы).  Степень интерактивности — это показатель, характеризующий, насколько быстро и удобно пользователь может добиться своей цели. Элементами интерактивности являются все элементы взаимодействующей системы, при помощи которых происходит взаимодействие с другой системой/человеком (пользователем).

Для того что бы создавать интерактивные презентации, учителям нужно получить практические навыки работы с инструментами и командами меню офисного приложения Microsoft Power Point, таких как кнопки, гиперссылки, автофигуры, триггеры и т.д. Кроме того,  для создания высокотехнологичных презентаций нужен набор «расходных» материалов: клипартов,  анимационных картинок, фонов, готовых шаблонов, аудио и видео файлов.

Презентации можно использовать на различных этапах урока: объяснения нового материала, закрепления и повторения, изучения результативности обучения, исследовательском поиске как фронтально, так и в индивидуальных и коллективных формах работы. А также во внеурочной и внеклассной работе. Имею в своем арсенале презентации для работы в группах, используя методы проектной деятельности и исследовательского поиска. Создавая учебную презентацию нужно сначала найти ей место в плане урока, и только после этого определиться с типом презентации.

 

Отличительной особенностью интерактивного кроссворда является возможность открывать правильные ответы не линейно, а по мере отгадывания.

Как работать с кроссвордом «Байкала-озера сказки»?

Дети должны знать историю своего края. Мы живем у памятника природы Байкала. Байкал хранит в себе много тайн. Изучение Байкала нужно начинать с изучения фольклора. Доступным для восприятия детей является сборник «Байкала-озера сказки». Обучаясь в начальной школе дети постепенно знакомятся со сказками. Так после первого класса учащиеся получили задание на лето прочитать 1 главу 1 тома.  Электронная версия книги встроена в кроссворд. А урок знаний 1 сентября начался с отгадывания кроссворда. Работа с кроссвордом осуществляется через триггеры и  гиперссылки. При первом обращении появляется вопрос. После проверки осуществляется вторичный переход на туже страницу и по щелчку мыши появляется задание непосредственно по сказке. С детьми проводится беседа по заданной теме. В некоторые слайды встроены гиперссылки на  видеофайлы, которые учитель может использовать по выбору. А в дальнейшем вернуться к просмотру. Ответы на вопросы, на которые дети не ответили, не открываются. А учащимся дается возможность перечитать ту или иную сказку и после этого вернуться к отгадыванию кроссворда.

А во втором классе можно продолжить изучать сказки.

Любая презентация сама по себе есть ни что иное как плакат. Но на обычном плакате весь материал представляется сразу, а на интерактивном плакате информация представляется дозировано.

Интерактивный плакат "Строение растения"

 

 В первый слайд встроены триггеры.  При нажатии на цифры появляется название органа растения. 

Второй слайд настроен, как интерактивный кроссворд. Можно использовать для закрепления изученного. А можно дать задание учащимся сформулировать определения частей растения.

Интерактивный плакат "Кляссер"

Урок окружающего мира "Строение Земли"

Скачать презентацию: http://viki.rdf.ru/item/2690/

Все слайды презентации к уроку "Строение Земли" являются интерактивными плакатами.

Тема: МЫ-ИССЛЕДОВАТЕЛИ.
Тип урока: урок постановки учебной задачи.
Цель: включить учащихся в исследовательский поиск по
расширению знаний о строении Земли.
Задачи: 1. Обнаруживать проблемы.
2. Работа с методами исследования. Освоение доступных способов изучения окружающего мира.
3. Формулирование определений.
4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.(метапредметные)
5. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
(личностные)

Личностные УУД: смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом)
Регулятивные УУД: оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.
Познавательные УУД: моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель.

Ход урока

1.                 Создание ситуации успеха.

В главе «Как изучают окружающий мир» вы познакомились с основами исследовательской работы.

- Как вы думаете, с чего начинает исследование ученый? Где и как можно получить информацию об изучаемом объекте.  (В ходе коллективного обсуждения,  дети должны назвать  основные методы: «Подумать самостоятельно», «Спросить у другого человека», «Посмотреть в книгах», «Посмотреть по телевизору», «Получить информацию у компьютера», «Понаблюдать», «Провести эксперимент», «Связаться со специалистом»). На доске формируется модель «МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ»

Как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься? (Исследовать)

- Чтобы начать исследование, что мы должны сделать вначале? (определиться с темой)

Тему нашего исследования вы узнаете, когда выполните первое задание.

2.                 Создание ситуации разрыва.

Установление разрыва между знанием и незнанием.

Вставьте пропущенные буквы в словах. Если затрудняетесь, пропустите слово и подчеркните его красным карандашом. Озаглавьте текст.

Задание для группы № 1.

Вставьте пропущенные буквы в словах. Если затрудняетесь, пропустите слово и подчеркните его красным карандашом. Озаглавьте текст.

_______________________________________

Земля́ — третья от  С_ _ _ _ а  планета Солнечной системы. Земная к_ _ а — это верхняя часть твёрдой земли.   Внутренние области Земли состоят из толстого, относительно твёрдого слоя называемого м_ _ _ _ _ й, которая покрывает жидкое внешнее ядро и внутреннее твёрдое железное ядро.  Приблизительно 70 % поверхности планеты занимает Мировой океан, остальную часть поверхности занимают континенты и острова. Самый тёплый океан – И _ _ _ _ _ _ _ й.  Все воды Земли составляют её водную оболочку, или г_ _ _ _ _ _ _ _ у. Окутывает Землю толстым слоем воздушная оболочка – а_ _ _ _ _ _ _ а.

Земля — единственное известное человеку на данный момент тело Солнечной системы, населённое живыми существами. Жизнь появилась на Земле около 4,5 миллиардов лет назад. Все живые организмы являются частью

б _ _ _ _ _ _ ы.

Земля вращается вокруг себя и одновременно обращается вокруг Солнца и делает вокруг него полный оборот примерно за _ _ _ дней. В  результате на Земле чередуются день и _ _ _ _, сменяются времена _ _ _ _.

Работа в группах.

3.                 Фиксация места разрыва в знаково-символической форме

Что мы сегодня будем исследовать на уроке?

– Что мы называем общим домом? (Нашу планету.)

– Что вы знаете о нашей планете? Из каждой группы один человек выходит к доске, выбирает себе карточку из набора.

Рассказывают то, что написано в тексте, относящееся к данной карточке и помещают эту карточку или в группу «Я знаю», или в группу «Хочу узнать».

Все ли слова текста вы смогли восстановить?

– Что вы хотите узнать о нашей планете? (Строение Земли)

4.                 Формулирование учебной задачи учащимся и учителем.

– Что означают слова «Земля» и «земля»?

– Объясните значения выражений: «Мы живем на Земле» и «Мы копаем землю».

– Вы копали землю? Что там внутри? Хотели бы вы заглянуть в недра Земли и узнать, что там?

– Этот вопрос волнует ученых очень давно, но ответ на него может быть только предположительным, потому что добраться до центральной зоны планеты значительно труднее, чем до границ Солнечной системы. Даже сверхглубокая скважина пока не ушла глубже13 км.

- Скажите, где и как вы можете получить информацию о строении Земли?

-А давайте спросим у компьютера.

А еще строение Земли можно сравнить с куриным яйцом.

Кроме внутренних слоев ученые выделяют на Земле оболочки, которые как бы окружают ее. (Рассматривается интерактивный плакат «Оболочки Земли» в презентации.

Работа в тетради.

– Что такое литосфера? Запишите определение. Обозначьте это на схеме.

– Что такое гидросфера? Запишите определение. Обозначьте это на схеме.

– Что такое атмосфера? Запишите определение. Обозначьте это на схеме.

Верхняя часть литосферы, гидросфера и нижняя часть атмосферы составляют географическую оболочку Земли. Здесь возникла еще одна оболочка – биосфера.Если работа вызовет у учащихся затруднения, то они могут воспользоваться подсказкой. Кроме того подсказка есть в названии плаката. (Оболочки Земли)

(Работа со словарем при необходимости)

5.                 Рефлексия.

Сможете ли вы сейчас вставить пропущенные буквы в слова, которые вы подчеркнули, работая в группах. Сделайте это.

Отметь на карточке методы исследования, которые ты сегодня использовал на уроке.

6. Итог урока.

Учеников многих школ России интересует еще много вопросов о нашем общем доме.

– Взаимодействуют ли друг с другом оболочки Земли?

– Что произойдет, если одна из оболочек будет нарушена?

– Что удерживает тепло, получаемое Землей от Солнца?

– Что спасает Землю от перегрева или переохлаждения?

– Почему это не происходит на Луне?

– А какой вопрос волнует нашего исследователя Сережу?

- А что интересует вас?

7. Домашнее задание.

Дома, прочитав параграф «Мы — исследователи», вы узнаете, какие исследовательские проблемы интересуют учеников одной из школ Новосибирска. И попробуете выбрать для себя тему исследования.

Интерактивные тренажеры по математике обеспечивают эффективную тренировку учеников в решении типовых задач, уравнений, примеров в устном и письменном счете. Любой из моих тренажеров можно модернизировать (изменить данные) и использовать с 1 по 4 класс. Тренажеры созданы в игровой форме, что способствует активизации деятельности учащихся, развитию их эмоциональной сферы. Создавая тренажеры, стараюсь вложить в них какую-то смысловую познавательную нагрузку.

Предлагаю вашему вниманию:

Интерактивный тренажер по математике «По грибы» для 1 класса по теме: «Сложение и вычитание с переходом через разряд в пределах 20»

Скачать По грибы

Интерактивный тренажер по математике «Учимся решать уравнения» для 1 класса.

У учащихся начальных классов вызывает большие трудности решение уравнений. Они долго не могут запомнить названия компонентов действий. Интерактивный тренажер выполнен в игровой форме на морскую тему. Прежде чем решить уравнение, нужно ученику определить неизвестный компонент действия, а затем выбрать правильный ответ. Можно использовать для фронтальной работы, а можно для индивидуальной на ПК. В презентации можно изменить данные в соответствии с изучаемой темой.

Интерактивный тренажер на табличное умножение "Добро пожаловать в Сочи-2014"

Совсем немного времени осталось до сочинской олимпиады. Закончился конкурс талисманов, выбраны лучшие. Но на конкурс было представлено много других интересных работ. Они все такие милые и забавные, что я решила продлить им жизнь — поместила их в тренажер. Детям будет интересно!

Тренажеры можно создавать и для уроков русского языка.

Тренажеры можно создавать и для уроков русского языка

 

 

На мастер-классе работали учителя из разных городов и поселков нашей большой страны. Но всех участников объединяло одно: стремление повысить свою ИКТ-компетентность. На нашей необычной карте вы найдете уголки, где живут неутомимые талантливые люди. Заходите к ним в гости, вы получите истинное наслаждение.

Поверните калейдоскоп!       

Вы увидите привычный урок в свете новых красок и возможностей!

Детям будет интересно, а вы станете получать удовольствие от своего труда!

                                                                                                                                          Галина Битюкова

Кликните по метке, затем перейдите по ссылке на страницу участника.

 


Просмотреть Калейдоскоп презентаций на карте большего размера

Каждый урок для ребенка - это маленькая жизнь. И прожить он должен эту "жизнь" с пользой для своего интеллектуального и духовного развития. Особую духовную нагрузку должны нести уроки литературного чтения. Давайте рассмотрим уроки, представленные на этой странице, с точки зрения духовного воспитания.

Нравственный урок нанайской народной сказки "Айога"

На некоторых слайдах при показе демонстрационной версии сбиваются буквы в тексте. А так же не воспроизводится текст сказки. Скачайте всю папку.

- Дети, к нам сегодня в гости пришли наши старые знакомые Шерлок Хомс и доктор Ватсон.  

Давайте послушаем,  о чем они говорят:

В каждом живом существе: в тебе, во мне – живёт много персонажей, и далеко не все из них симпатичные…Как вы понимаете смысл этих слов Шерлока Хомса?

Так начинается урок по учебнику литературного чтения для 2 класса В.Ю. Свиридовой и Н.А. Чураковой по системе развивающего обучения Л.В. Занкова. Но даже если вы работаете по другим учебникам, вы можете распечатать текст сказки для детей и провести очень полезный для воспитания молодого поколения урок.

Создание ситуации интеллектуального конфликта.

Учащиеся, прослушав аудиозапись сказки в великолепном исполнении профессионального чтеца в сопровождении иллюстраций,  исследуют поступки, речь, внешность, характер нанайской девочки Айоги и её соседки.  Работая в группе, дети пытаются ответить на главный вопрос урока: «Можно ли гордиться красотой?».

Почему любили девочку?

- Она была очень красивая.

По ходу ответов на вопросы,  на портрете  Айоги снимается одна часть, появляется слово.

Можно ли  теперь Айогу назвать КРАСИВОЙ?

Скачать Разработку урока

СкачатьТекст сказки

Отличие художественного и научного описания

Все материалы к уроку здесь: ФГОС.Ангарск

Показ слайдов нужно начинать со 2 слайда.

Предмет: Литературное чтение.

Класс: 1

Тема урока: Отличия художественного  и научного текста.

Оборудование: Мультимедийный проектор, компьютер для учителя, экран, рабочие странички,  карточки с цифрами для работы в парах, учебная презентация, видеоклип.

Цели и задачи урока:

Предметные:

Цель: продолжить сравнение научного и художественного текстов, выявляя специфику художественного слова.

Задачи этапа:

  •  выявить разницу целей ученого и писателя (дать достоверные сведения в первом случае, создать художественный образ, то есть затронуть чувства читателя – во втором);
  • рассмотреть особенности художественного и научного стилей речи (эмоциональность, обилие подробностей – с одной стороны, точность и краткость – с другой);

 Универсальные учебные действия:

  • Личностные: формировать учебно-познавательный интерес к новому материалу и способу решения новой задачи; развивать понимание чувств других людей и сопереживание им.
  • Регулятивные: формировать способность принимать учебную цель и задачу.
  • Познавательные: формировать первичные навыки работы  с содержащейся в текстах информацией; учиться использовать формальные элементы текста (подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации, работать с несколькими источниками информации, сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.
  • Коммуникативные:  умение учитывать позицию собеседника, осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками.
  • Духовно-нравственное развитие и воспитание: воспитание ценностного отношения к прекрасному, умения видеть красоту в окружающем мире.

 

Этапы урока

Содержание этапа

1.

Организационный момент.

 

 

 

 

Минуты вхождения в урок).

- Скажите, какое сейчас время года?

- Какие изменения в природе происходят весной?

- А какой сегодня день?

- 13 апреля.

- Чем необычен этот день, вы узнаете, когда прочитаете тексты на рабочих страничках.

2

Изучение нового

учебного материала.

 

 

                   Слайд 2.

                     

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                    Слайд 3.

 

 

 

 

                     

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                    Слайд 4.

   

 

 

 

 

 

 

                    Слайд 5. 

                          

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                    Слайд 6. 

 

 

 

 

 

 

                    Слайд 7.

                                      

 

 

 

 

 

 

Гиперссылка видео

                   

                    Слайд 8.

             

                    Слайд 9.

 

Сообщение темы урока:

- Мы сегодня продолжим с вами сравнивать научный и художественный текст. Ответим на вопросы: ЗАЧЕМ? О ЧЕМ? и КАК?

 А сейчас послушайте отрывок из рассказа «Лесные тайнички».

Первичное чтение учителя

Чтение отрывка о журавлях из рассказа «Лесные тайнички» под музыку «В мире животных».

-Что вы чувствовали, когда слушали рассказ?

Жужжащее чтение текста учащимися

Прочитайте и подчеркните все интересные сведения, которые можно отнести к журавлям.

В ходе проверки задания, учитель записывает ответы детей с левой стороны доски:

смешно пригнувшись

это не журавль, а журавлиха

на кочке гнездо

в кочке углубление

на подстилочке из травы

два здоровых пятнистых яйца, каждое с ладонь

взъерошенная голова на тонкой шее

покрутила носом

Работа в парах.

Возьмите карточки с цифрами и решите между собой, какой из журавлей подходит к тексту? (дети могут показать любой номер)

- Можно ли по первому тексту точно определить, о каком журавле идёт речь? (нет, так как нет точного описания)

-Кто написал первый текст?

- Зачем пишет писатель? (дать интересные сведения, пробудить любовь к этим птицам). Цель повествования – поделиться своим восхищением. Предмет разговора – встреча с птенцом, только что увидевшим мир через маленькое окошко в яйце.

Просмотр видеоклипа «Журавлик». Физминутка.

 

- А сейчас мы познакомимся со следующим текстом? Как он называется?

Чтение по цепочке текста «Японский журавль».

 Словарная работа.

Какое слово вызвало затруднения при чтении?

- Контрастирует.

- Кто может объяснить значение этого слова?

- Давайте прочитаем словарную статью.

- О контрасте чего говорится в тексте? Включить триггер (зебра) – появится шея журавля.

Направленная беседа.

- Что узнали о журавлях из этого текста?

В ходе проверки задания, учитель записывает ответы детей с правой стороны доски:

семейство журавлей

под угрозой исчезновения

один из самых крупных

большая часть оперения ярко-белого цвета

на голове перья отсутствуют

кожа на голове окрашена в ярко-красный цвет

белая полоса на черной шее

яйца откладываются 10 – 13апреля

-Кто написал второй текст?

-Ученые.

- Где можно найти этот текст.

- В Википедии.

Направленная беседа.

- Какой из текстов можно назвать научным?

- Почему? (Содержатся конкретные сведения)

- Зачем пишет ученый? (дать точные сведения). Цель текста – максимальная объективность, достоверность – исключает личные эмоции, субъективные впечатления и  оценки.

- Какие слова выбирает учёный? (специальные научные слова)

- Используется принятая в науке лексика: семейство, обитают и т.д. Сообщение строится по определенной схеме:

  1. Определение предмета, классификация.
  2. Места обитания.
  3. Размеры, внешний вид.
  4. Другие сведения.

- А, какие точные сведения есть и в том и в другом тексте?

-Найдите журавля, описание которого дано во втором тексте. Покажите № журавля. Дети показывают № 3. Нажимаем на гиперссылку № 3 и переходим на следующий слайд (слушаем журавлиный крик).

Почему вы все справились с заданием? (Потому что во втором тексте дано точное описание японского журавля.)

О какой японской традиции вы вчера узнали на уроке Окружающего мира?

Есть грустная история про одну японскую девочку - Садако Сасаки, которая была напечатана в газете «Пионерская правда». Девочка жила в городе Хиросима в Японии.

6 августа 1945 года во время атомной бомбардировки Хиросимы она находилась дома, всего в миле от эпицентра взрыва и осталась жива. Росла сильным, здоровым и активным ребенком. Но спустя время в ноябре 1954 у нее проявились признаки лучевой болезни.

21 февраля 1955 года она была помещена в госпиталь с диагнозом «лейкемия».

В госпитале врач рассказал девочке о легенде про тысячу журавликов. Садако стала складывать журавликов из любых попадавших в ее руки кусочков бумаги.

25 октября 1955 года она умерла, сделав 644 журавлика.

(Как вы думаете,  644 это много или мало? Трудно было девочке складывать этих журавликов?)

Эта история дает нам точные сведения о девочке Садако Сасаки. Послушайте эту же историю, написанную поэтом Владимиром Лазаревым и композитором Серафимом Туликовым.  (переход по гиперссылке).

Сейчас в Японии очень сложная обстановка. Много людей оказалось в той же ситуации, что и Садако. Как вы думаете, какое одно на всех желание мы можем с вами загадать? Загадайте желание и подарите вашего журавлика, тому,

 кому хотите…

 

3.

Задание на дом.

Стр. 38-39 прочитать и ответить на вопросы.

 Цели и задачи этапа:

Дети должны научиться поиску информации, выделению нужной для решения учебной задачи.

 

 

Добро пожаловать на мастер-класс! На этой странице будут размещаться задания мастер-класса. Поместите страницу в Избранное.

11.05.13

Подошла к своей завершающей стадии работа на мастер-классе. К сожалению не все слушатели успевают по срокам. Мы продлеваем работу на мастер-классе до 17 мая. Пожалуйста, выполните все до 17 мая. Еще нужно выписать сертификаты, а на "носу" конец учебного года.

Для анализа и самоанализа не нужно заходить по ссылке. Нужно не таблицу заполнять, а форму за 3 мая:  2 и 3 шаги на этой странице.

Важно! Если ваши работы будут выложены на файлообменниках, не забывайте раз в месяц продлять их сроки хранения, чтобы желающие и дальше могли воспользоваться вашими материалами.

07.05.2013

Здесь вы можете познакомиться с презентациями Карта "Калейдоскоп презентаций" и с результатами:

Самоанализ

Анализ коллег

Рефлексия

04.05.2013 Приглашение к сотрудничеству

Уважаемые коллеги! Приглашаю Вас стать соавторами сайта "Инфодром. Учимся играя". Вы можете присылать мне ссылки на Ваши интерактивные презентации (кроссворды, игры, тренажеры), созданные для учащихся и опубликованные на сайте http://www.slideboom.com, а так же упражнения, сделанные на сервисе http://learningapps.org. Поделитесь ссылкой на сайт с коллегами и вашими учащимися. Галина Битюкова

03.05.2013. Урок

Осталась одна неделя до окончания работы на мастер-классе.

1-й шаг. Проектируем урок.

Необходимо сделать последние штрихи в презентации и опубликовать конспект урока с использованием фрагмента из презентации. Конспект урока можно оформить на свое усмотрение. Необходимо прописать цели, задачи и УУД. Особое внимание обратить на использование ЭОР (вашей презентации) для решения поставленных задач. Урок должен соответствовать требованиям ФГОС НОО. Вам помогут следующие материалы:

Современный урок. 

Конспекты уроков можно посмотреть здесь:

"Люди живут в разных странах". Урок окружающего мира.

Нравственная составляющая современного урока

Групповая работа

Интерактивный плакат

Много других материалов вы найдете на моем сайте "Интерактивный калейдоскоп".

2-й шаг. Рефлексия.

Ответьте на вопросы. В чем особенность интерактивной презентации? Что дал мастер-класс для моего профессионального роста? Зайдите на страницу форума и ответьте на вопросы.

3-й шаг. Анализ работ участников мастер-класса.

Проанализируйте работу, следующую в данном списке за вашей. Последний участник анализирует работу первого участника.

 

27.04.2013 Кроссворд

На предстоящей неделе необходимо закончить создание интерактивной презентации.

1-й шаг. Учимся создавать интерактивный кроссворд.

Познакомьтесь с теоретическими материалами на странице Интерактивный кроссворд

Осваиваем  урок № 7 на странице Видеоуроки по созданию интерактивных презентаций в офисном приложении Microsoft Power Point Windows 7.

2-й шаг. Создаем в своей презентации слайд с кроссвордом. Обязательно настраиваем триггеры. Кроссворд не должен быть линейным.

3-й шаг. Обновленную презентацию размещаем на сайте http://www.slideboom.com , предварительно удалив начальный вариант на этом сайте и на своей подшивке. Не забудьте добавить в презентацию возвратную кнопку на слайд навигатор на последнем слайде игры.

4-й шаг. Сообщите в комментариях на своей странице, что ваша презентация закончена.

20.04.2013 Успеваем "крутить калейдоскоп"

Следующий этап у нас включает два задания: плакат и игру. Вы уже познакомились и создали тренажер и модель. Они по своей сути настраиваются так же как плакат и игра. Поэтому эти задания - закрепление пройденного. Крутить калейдоскоп можно в любую сторону, что и делают многие участники мастер-класса.

1-й шаг. Учимся создавать интерактивный плакат и интерактивную игру.

Познакомьтесь с теоретическими материалами на странице Интерактивный плакат и Интерактивная игра.

Осваиваем  урок № 5, 6 на странице Видеоуроки по созданию интерактивных презентаций в офисном приложении Microsoft Power Point Windows 7.

2-й шаг. Создаем в своей презентации слайды плаката и  игры (достаточно 2-3 слайда).

3-й шаг. Обновленную презентацию размещаем на сайте http://www.slideboom.com , предварительно удалив начальный вариант на этом сайте и на своей подшивке. Не забудьте добавить в презентацию возвратную кнопку на слайд навигатор на последнем слайде игры.

4-й шаг. Сообщите в комментариях на своей странице, что ваша презентация обновлена, добавлены плакат и игра.

А те участники, кто закончил создание "калейдоскопа презентаций" могут приступить к моделированию урока. Современный урок. 

Конспекты уроков можно посмотреть здесь:

"Люди живут в разных странах". Урок окружающего мира.

Нравственная составляющая современного урока

Групповая работа

Интерактивный плакат

В уроке необходимо рассмотреть использование одного вида заданий из вашей презентации. Обратить внимание на целесообразность использования данного фрагмента в уроке. 

16.04.2013 Хочу поделиться своими успехами

Мой сайт "Интерактивный калейдоскоп" стал победителем Муниципального, Областного конкурсов сайтов. Сайт также занял 2 место во Всероссийском конкурсе. "Местное время"

15.04.2013 Ошибки в настройках

Вот что мне пишут участники мастер-класса: Добрый вечер. Галина Анатольевна! Презентацию обновила, но есть проблемы с ссылками, на моем компьютере работают, а вот на обменнике заедают.

Ответ:   У Вас дома все работает, только потому, что вы нажимаете все по порядку. Это линейно. А чтобы работало все в любом порядке, нужно настраивать триггеры. Так же нужно проверять настройку гиперссылок. 

Посмотрите на скриншот слайда, где не настроены триггеры:

14.04.2013 

Уважамые участники, если вы не можете просмотреть видеоуроки у себя на ПК, можете воспользоваться инструкциями в презентациях. Кроме того есть ссылки на видеуроки  с пометкой (можно посмотреть онлайн). 

 Инструкции по настройке триггеров и гиперссылок в офисном приложении  Microsoft Power Point Windows 2003. 

14.04.2013. Задания 3 этапа "Интерактивный тренажер" 15.04. - 21.04.

1-й шаг. Учимся создавать интерактивный тренажер.

Познакомьтесь с теоретическими материалами на странице Интерактивный тренажер.

Осваиваем  урок № 4 (а,б) на странице Видеоуроки по созданию интерактивных презентаций в офисном приложении Microsoft Power Point Windows 7.

2-й шаг. Создаем в своей презентации слайды  тренажера (достаточно 2-3 слайда)

3-й шаг. Обновленную презентацию размещаем на сайте http://www.slideboom.com , предварительно удалив начальный вариант на этом сайте и на своей подшивке. Не забудьте добавить в презентацию возвратную кнопку на слайд навигатор на последнем слайде тренажера.

4-й шаг. Сообщите в комментариях на своей странице, что ваша презентация обновлена, добавлен тренажер.

13.04.05. Отправьте сообщение об обновлении страницы. 

Уважаемые слушатели мастер-класса. Если вы что-то добавляете в свою презентацию, сообщайте об этом в комментариях. Я трачу много времени на открытие каждой презентации, а там ничего не изменилось. Заранее благодарна. Галина Анатольевна.

12.04.2013 Как разместить презентацию на странице подшивки.

Смотрите презентацию за 16.03 слайд 6- 8 на данной странице. На своей странице при редактировании нажимаете на кнопку HTML(просмотр HTML-кода)  и вставляете код после слов "Создаем презентацию".

07.04.2013 Помощь в работе с офисными приложениями Скачать Ilearn_skill book 2007_russian.pdf с WebFile.RU 

07.04.2013. Задания 2 этапа "Интерактивная модель" 08.04. - 14.04.

1-й шаг. Учимся создавать интерактивную модель.

Познакомьтесь с теоретическими материалами на странице Интерактивная модель (модель процесса).

Осваиваем  урок № 3 на странице Видеоуроки по созданию интерактивных презентаций в офисном приложении Microsoft Power Point Windows 7

2-й шаг. Создаем в своей презентации слайды (слайд) модели (на основе анимации или на основе гиперссылок и триггеров).

3-й шаг. Обновленную презентацию размещаем на сайте http://www.slideboom.com , предварительно удалив начальный вариант на этом сайте и на своей подшивке. Не забудьте добавить возвратную кнопку, если у Вас появились новые слайды.

Чтобы удалить презентацию, зайдите в свой профиль, найдите нужную презентацию, нажмите на кнопку "удалить". Только после этого загружайте дополненный вариант презентации, а HTML-код разместите на своей странице, удалив предыдущий вариант.

06.04.2013. Заканчивается 1 этап "Урок".

Уважаемые слушатели мастер-класса. Завтра заканчивается 1 этап. Вам необходимо выложить свою работу на сайте http://www.slideboom.com, а HTML-код разместить на своей странице. Посмотрите пример шаблона здесь. В работе должны быть: титульный слайд, слайд-навигатор с гиперссылками и кнопками, слайды-пустышки с возвратной кнопкой "домой". Не забудьте также про слайд с ссылками на картинки и другие материалы. На вашей странице должны быть обозначены темы фрагментов раздела "Моделирую фрагменты урока". Все фрагменты должны быть по вашей теме.

30.03.2013. Задания 1 этапа "Урок" 01.04. - 07.04.

1-й шаг. Изучаем типологию и структуру современного урока.

Познакомьтесь с теоретическими материалами, открывая все ссылки на следующих страницах:

Интерактивность - основное условие современных образовательных ресурсов

Современный урок

2-й шаг. Находим место каждого из  видов презентаций в различных уроках по вашей теме.

На своих страничках каждый слушатель мастер-класса должен спроектировать использование каждого из видов интерактивных презентаций. Например:

Моделирую фрагменты урока

Модель (модель процесса)

Интерактивная модель "Осень" для урока Окружающего мира по теме "Осенние изменения в природе"

Тренажер

Интерактивный тренажер по математике «По грибы» для 1 класса по теме: «Сложение и вычитание с переходом через разряд в пределах 20».

Игра

Интерактивная игра для урока литературного чтения "Названия месяцев в русском фольклоре"

Плакат 

Плакат "Первоцветы"используется на уроке Окружающего мира по теме "Весенние изменения в природе".

Кроссворд  

Снежный кроссворд  для постановки учебной задачи на уроке русского языка в 1 классе по теме "Однокоренные слова. Корень слова".

3-й шаг. Учимся создавать титульный слайд, слайд навигатор, настраиваем гиперссылки между слайдами.

Осваиваем  уроки №1, №2.

Видеоуроки по созданию интерактивных презентаций в офисном приложении Microsoft Power Point Windows 7

Создаем шаблон презентации по своей теме, загружаем презентацию на сайт http://www.slideboom.com. Выкладываем презентацию на своей странице. Рекомендации смотрите за 16.03.2013.

24.03.2013. Новая модель.

На страницу Интерактивная модель (модель процесса) добавлена новая модель на основе гиперссылок-невидимок "Красавица Ангара".

 

21.03.2013. Ответ на вопрос: "Как скачивать клипарты с расширением PNG?"

 

20.03.2013. Проблемы с регистрацией.

 Уважамые коллеги, если вы не можете разобраться с регистрацией на сайте http://www.slideboom.com,  установите браузер Coogl Chrome. При открытии сайта нажмите перевести на русский. У Вас должно открыться  все на русском. 

18.03.2013. Создаем библиотеку изображений.

Вы уже сделали первые шаги. В Моих рисунках на своем ПК создайте папку "Интерактивный калейдоскоп". Начинайте подбирать картинки по вашей теме. Не забывайте соблюдать авторские права. Создайте документ "Ссылки для "Интерактивного калейдоскопа"". И на каждую картинку, взятую из сети Интернет, сохраняйте ссылку в созданном документе. Если Вы хотите, что бы у вас были качественные картинки, скачивайте клипарты с расширением PNG. Лучшие клипарты, рамки, фоны и анимации вы можете найти на сайте lenagold.ru. Детские анимашки в большом количестве есть на сайте animashky.ru. Так же загляните на teacherfiles.com и на solnushki.ru. На сайте planetolog.ru вы найдете карты, гербы, флаги. Произведения искусства из собрания Третьяковской галереи.

17.03.2013. От теории к практике.

Познакомьтесь с теоретическими материалами, открывая все ссылки на следующих страницах:

Интерактивность - основное условие современных образовательных ресурсов

Современный урок

16.03.2013. Первые шаги.

Найдите в таблице Вашу тему.

Создайте страничку подшивки по шаблону, изменив тему "Времена года" на свою. Как создать страницу по шаблону

Зарегистрируйтесь на сайте http://www.slideboom.com

 

 

Как обычный урок сделать необычным, как неинтересный материал представить интересным, как с современными детьми говорить на современном языке? Эти и многие другие вопросы задает, наверное, каждый учитель, приходя сегодня в класс. Каждый решает эту проблему по-своему, потому что на современном этапе формирования и развития личности ребенка недостаточно предоставлять материал на уроке в традиционной форме, зачастую выдавая его, как некий информационный блок. Что же можно сделать в этой ситуации?

Совершенствование структуры и содержания начального общего образования на этапе его модернизации предполагает  переход массовой начальной школы от навыково-знаниевой к личностно-ориентированной развивающей модели обучения. Изменение базовых целей обучения, ориентация, прежде всего, на развитие личности ребенка, реализацию его субъектной позиции в учебном процессе, поддержку индивидуальности каждого учащегося определяет и переориентацию в педагогической деятельности учителя. Иными словами, учитель должен владеть личностно-ориентрованными, развивающими образовательными технологиями, учитывающими различный уровень готовности  к обучению в школе, неодинаковый социальный опыт, отличия в психофизическом развитии детей.  В настоящее время учителю начальной школы предоставлен достаточно широкий выбор вариативных программ начального образования, различных систем и учебно-методических комплектов обучения. Вместе с тем, практика показывает, что, изменив лишь содержание, оставив без изменения технологию,  невозможно достичь положительных результатов обучения.

Современная школа должна готовить своих учеников к жизни в новом мире. Реализация нового федерального стандарта требует и новых подходов к обучению младших школьников, использования таких методов и приемов, которые формируют у школьников навыки самостоятельного добывания знаний,  умения выдвигать гипотезы, делать выводы и строить умозаключения.

Задача учителя - помочь ученикам освоить универсальные способы действия, объективно оценить свои возможности, способности, интересы и склонности.

На смену человеку-исполнителю должен прийти человек-творец, человек-исследователь. Концептуальные основы формирования исследовательских умений младших школьников:

мотивированность – интерес к теме выстраивается с учётом имеющегося у детей учебного и житейского опыта, их возрастных особенностей и склонностей;

творческая среда – важным фактором является сотрудничество и сотворчество, общение и взаимопонимание;

психологический комфорт – каждому ученику необходимо дать возможность ощутить свои силы, поверить в себя;

личность педагога – творчески работающий педагог, стремящийся к созданию творческой, рабочей обстановки и обладающий определенными знаниями по организации исследовательской работы.

На уроке постановки учебной задачи формируются умения наблюдать, видеть проблему, выдвигать гипотезы через создание ситуации «интеллектуального разрыва» и его фиксацию в графико-знаковой и словесной форме.

В своей статье хочу остановиться на приемах создания ситуации интеллектуального конфликта, когда ученикам предлагается похожая по внешним признакам практическая задача, которую они решить уже не могут. Возникает определенный разрыв между тем, что дети знают, и чего они еще не знают. В результате возникает эмоциональное переживание всеобщего «неуспеха». Это положительная эмоция, так как нет переживания неуспеха на фоне успеха другого. Затем учащиеся  фиксируют «разрыв» в графико-знаковой форме и вместе с учителем формулируют учебную задачу, то есть то, чего не хватает в данный момент - «дефицит своих способностей»

На данном этапе урока очень эффективно использование ИКТ технологий.

 В частности интерактивных кроссвордов. Особенностью таких кроссвордов является то, что вопросы и ответы предъявляются учащимся не линейно. То есть вопросы, на которые учащиеся не смогли ответить, остаются без ответов. А дальнейшая работа на уроке строится на исследовательском поиске ответов на вопросы.

(Пример с кроссвордом «Взаимодействие сил природы»). Так при изучении темы: «Что такое ветер?» детям предлагается решить кроссворд.

В кроссворде заданы вопросы о воде, воздухе, измерительных приборах, о солнце, ветре и их взаимодействии. Учащиеся не смогли самостоятельно дать ответы на вопросы о ветрах. Кроссворд подвел детей к очередной учебной задаче.

 

Следующий методический прием: восстановление текста с пропусками понятий, среди которых есть неизвестные детям.

(Пример текста с урока «Строение Земли» )

Необычный вопрос позволяет неинтересный материал сделать более привлекательным.

Праздник Ивана Купала был присущ многим славянским народам. 
От Карпат до севера Руси в ночь с 6 на 7 июля
все праздновали этот мистический, загадочный, веселый день Ивана Купала. Ведь пока длится это святое и странное время, нужно многое успеть: 
через костер перепрыгнуть, в живительных водах омыться, травы собрать, которые только на Купалу и набираются особой целебной силы.
А еще нужно стадо через угли прогнать, чтобы скот от всех хворей избавить.
Ну, а самые отважные побредут в чащу на поиски распустившегося цветка папоротника. 

Существует поверье: кто увидит в ночь на праздник Ивана Купалы цветущий папоротник, того ждёт счастье. Как вы думаете, много ли людей, таким образом, обретут счастье? Так я начала урок окружающего мира по теме: «Водоросли, лишайники, мхи, папоротники»

Задания на группировку способствуют определить уровень понятийного запаса учащихся, дают начало исследовательского поиска.

Задание-загадка: «Попробуйте открыть тайну названия сказки» с урока литературного чтения по нанайской сказке «Айога» развивает читательское умение предопределять содержание.

После знакомства учащихся с иллюстрациями Валентина Серова к басням Ивана Крылова (3 класс) дайте задание детям нарисовать свои иллюстрации к басням. А на следующий урок предложите ученикам угадать по рисункам басни. Предложите определить басню по следующей иллюстрации:

 Дети будут выдвигать различные гипотезы. Но такой басни не найдут у Крылова. Тогда скажите им, что это иллюстрация к басне «Стрекоза и муравей». Тогда причем тут кузнечик? И это будет почва для исследования. Дети еще раз обратятся к тексту. С детства знакомы строки: «Попрыгу­нья Стрекоза лето красное пропела…»

Вы не задумывались, почему Крылов сделал стрекозу поющей? А теперь мы вас прямо-таки ошарашим: речь в этой басне идет не о стрекозе и муравье, а о кузнечике и муравье.

«Не может быть!» — удивитесь вы.

Не только может, но именно так и есть. Дело в том, что в разговорной речи XVIII — начала XIX века слово «стрекоза» служило «обобщенным» названием для разных насе­комых: овода, слепня, стрекозы и насеко­мого вообще. Понятными становятся тогда слова и вы­ражения этой басни: «Попрыгунья Стреко­за лето красное пропела…» Они никак не связываются со стрекозой и в то же время точно характеризуют кузнечика. Интересно, что в старинных иллюстрациях к этой бас­не изображался именно кузнечик, а не наша крылатая стрекоза.

К середине XIX века обобщенное назва­ние «стрекоза» для разных видов насекомых исчезло, уступив место современным словам.

Вот что, оказывается, может скрывать­ся за привычными строками произведения.

Эксперимент.

Особенно ценны в любой исследовательской работе живые наблюдения и реальные действия с изученным предметом – эксперименты. А как провести эксперимент на уроке литературного чтения? Приведу пример одного эксперимента на уроке в 3 классе по рассказу Юрия Коваля «Соловьи». Предложите детям прочитать отрывок из рассказа следующим образом: слова автора читает учитель, а звукопись пения соловья читают дети по строчкам хором по партам. Одновременно с этим двое желающих учеников выходят к доске. Один стоит на месте, другой передвигается по классу в темпе прочтения звукописи, как будто бежит по лесу. Затем дети меняются позицией. Для большей окраски эксперимента можно включить фонограмму с записью пения соловья. Затем дети сравнивают свои ощущения от услышанного и отвечают на вопросы учебника:

- Если бы герой не бежал всё время, а просто стоял в лесу и слушал соловьёв, впечатление изменилось бы? Почему?

На уроке литературного чтения в этом учебном году я использовала материалы исследовательской работы учащегося из прошлого выпуска Масаренко Андрея.

Детям необходимо было ответить на вопрос: Каков Виталий Бианки как художник? Учащимся было предложено соотнести описания героев сказки с иллюстрациями из Большой Советской Энциклопедии. Детям было предложено соотнести описания животных с их изображениями:

А затем детям были предложены результаты эксперимента, который провел Андрей. В эксперименте участвовало 54 человека. 

Описания большинства животных были правильно соотнесены с их изображениями. Так  водомера угадали  77,78% учащихся, а паука сенокосца 72,22%. В ходе анализа итогов эксперимента был выявлен ряд парадоксов. Один из них: «Очень мало учащихся правильно определили гусеницу землемера и гусеницу листовёртку».

 Неужели Виталий Бианки не очень хороший «художник». А вовсе нет! Просто гусеницы из энциклопедии нарисованы в другой окружающей среде. И только очень хороший читатель смог в описании заметить небольшой нюанс.

Гусеница - …… лежит. Червяк червяком, только спереди – ножки и сзади – ножки. Тот изогнулся дугой, задние ноги к передним приставил, хвост – к голове. Потом вдруг встал во весь рост, да так и лёг на землю палкой. Это сравнение гусеницы-землемера с палкой было видно на рисунке, хотя по описанию находилась на дереве гусеница-листовёртка.

Следственный эксперимент  2.

Ученице 9 класса Андреевой Наталье, учащейся художественной школы, было предложено по описаниям нарисовать героев сказки «Как муравьишка домой спешил», но ни названия сказки, ни названий героев не называлось. Рисунки практически точно совпадают с изображениям в энциклопедии. А Андрей пришёл к выводу, что не только Виталий Бианки замечательный художник, но и Наташа великолепный читатель и художник.

Домино.

Детям очень трудно дается усвоение некоторых терминов, названий, понятий. В таких случаях использую такой методический прием как «Домино». 

Так для того, чтобы учащиеся познакомились с такими жанрами детского фольклора, как пестушки, потешки, заклички, дразнилки, предложила каждой группе карточки.

Так как материал детям знаком только частично, предложила им воспользоваться справочными материалами, в которых даны определения данных жанров детского фольклора. Затем проводилась работа над каждым жанром в отдельности. Фото с урока.

Я думаю, что каждый учитель может пополнить  копилку приемов создания ситуации разрыва в современном уроке.

 

 

 

Активность обучающегося признается основой достижения развивающих целей обучения – знание не передается в готовом виде, а строится самим учащимся в процессе познавательной, исследовательской деятельности. Учение более не рассматривается как простая трансляция знаний от учителя к учащимся, а выступает как сотрудничество – совместная работа учителя и учеников в ходе овладения знаниями и решения проблем.

 В настоящее время все более актуальным в образовательном процессе становится использование в обучении приемов и методов, которые формируют умения самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения. В последние годы эту проблему в начальной школе пытаются решать, в частности, через организацию проектной деятельности. Однако полноценная проектная деятельность в начальной школе не соответствует возрастным возможностям младших школьников. Переносить способы работы из основной школы в начальную школу, не подготовив для этого необходимую почву, неэффективно и, как правило, вредно. Такие авторы, как А.Г. Асмолов, А.И.Савенков и А.Б. Воронцова критикуют существующие подходы в оценивании детских исследовательских работ (в особенности требования к оформлению работ) на различного рода научно-практических конференциях. Прообразом проектной деятельности основной школы для младших школьников могут стать проектные задачи.

Проектная задача "По страницам Красной книги РФ"

 

Историческое моделирование «Мифы и легенды Древней Греции»

Изучая древнегреческие мифы в 3 классе можно провести   коллективную игру «Историческое моделирование».
Предлагаемый игровой сюжет разработан психологом В.Ю. Большаковым. Автор создавал эту игру для своих специальных тренинговых занятий по развитию лидерской одаренности у старшеклассников. Но сюжет настолько многогранен, возможности его столь широки, что я его несколько видоизменила. Это позволило использовать его и в целях активизации исследовательской активности учащихся.
Опишем сам игровой сюжет. Название игры — «Историческое моделирование» — условно, но при этом основной смысл отражает. На каком-нибудь стенде (щите), находящемся в классной комнате, педагог прикрепляет кнопками (магнитами, скотчем и др.) nо 6-8 листов бумаги формата АЗ (листы из папки для черчения или большой целый лист) таким образом, чтобы они составили вместе одно «игровое поле».
На первом этапе даем детям задание — нарисовать на этом поле географическую карту придуманного мифологического мира, основываясь на изученных произведениях древнегреческой мифологии. Игровое поле для выполнения карты мира в классе висит несколько дней, постепенно обрастая деталями. Дети думают, размышляют, спорят, находят новые идеи, и все это постепенно заносится на общую карту вымышленного мира. Наблюдая за ее созданием, можно ежедневно видеть, как появляются моря, горы, подземные царства.
Делаться это может в разное время: на уроках рисования, на переменах, после занятий. В итоге коллективный рисунок получается очень насыщенным и любопытным. Выполнять работу можно разными материалами: пригодятся и краски, и фломастеры, и цветные мелки, и обычные шариковые ручки, можно использовать и технику коллажа. Сначала на игровом поле появлялась земля с горой Олимп. Мир был населен тысячами богов. Но на Олимпе правило их священное число: 12 олимпийских богов. Это жена Зевса Гера, богиня семьи и брака; Гермес, бог торговли и путников; нелюбимый сын Зевса Арес, бог жестокой и кровожадной войны; прекрасная Афродита, богиня любви и красоты; Афина Дева, богиня ремесел и мудрости, покровительница честных и правильных войн; Гефест — бог-кузнец; сестра Зевса богиня плодородия Деметра; Гестия, покровительница домашнего очага; Артемида-охотница; Дионис — бог виноградарства, виноделия и театрального искусства; Аполлон — бог солнечного света и покровитель искусств и музыки. Далее дети поместили на карту Диониса, плывущего по морю в ладье. Затем учащиеся самостоятельно в Хрестоматии В.Ю.Свиридовой для 3 класса читали ДВЕНАДЦАТЬ ПОДВИГОВ ГЕРАКЛА и помещали на карту новые географические объекты и новых героев. Когда карта выполнена, надо выделить специальное время и ее детально рассмотреть. Каждая микрогруппа по очереди должна дать необходимые пояснения: описать созданную ими часть мира, дать все необходимые названия, подчеркнуть характерные особенности. На все это уходит обычно около часа, и по прошествии этого времени должны появиться описания рельефа создаваемого мира, его климата,  животного и растительного мира. Перед творцами была поставлена задача не просто дать всему названия, но и объяснить их происхождение, не скупиться на детали и подробности. Затем предлагается детям придумать свои условия существования мифологического мира. Разработать законы государства, его устройство. И предлагается защитить свои проекты.
Ценность работы в том, что дети провели достаточно объемную исследовательскую работу и более тщательно разобрались с таким сложным понятием как «миф».

Скачать презентацию можно здесь.

 

 

Требования к современному уроку

Принципиальным отличием  современного  подхода к обучению является ориентация стандартов на результаты освоения основных образовательных  программ. Под результатами понимаются не только предметные знания, но и умения применять эти знания в практической деятельности.
         Современному  обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут:
•        анализировать свои действия;
•        самостоятельно принимать решения, прогнозируя их возможные последствия;
•        отличаться мобильностью;
•        быть способными к сотрудничеству;
•        обладать чувством ответственности за судьбу страны, ее социально-экономическое процветание.
            В чем же новизна современного урока в условиях введения ФГОС НОО?
Чаще организуются индивидуальные и групповые формы работы на уроке. Постепенно преодолевается авторитарный стиль общения между учителем и учеником.
Какие требования предъявляются к современному уроку:
•    хорошо организованный урок  в хорошо оборудованном кабинете должен иметь хорошее начало и хорошее окончание.
•    учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность учащихся, четко сформулировать тему, цель, задачи урока;
•    урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками;
•    учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся;
•    вывод делают сами учащиеся;
•    минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества;
•    времясбережение и здоровьесбережение;
•    в центре внимания урока — дети;
•    учет уровня и возможностей учащихся, в котором учтены  такие аспекты, как профиль класса, стремление учащихся, настроение детей;
•    умение демонстрировать методическое искусство учителя;
•    планирование обратной связи;
•    урок должен быть добрым.
В соответствии с новыми стандартами, нужно, прежде всего, усилить мотивацию ребенка к познанию окружающего мира, продемонстрировать ему, что школьные занятия  – это не получение отвлеченных от жизни знаний, а наоборот – необходимая подготовка к жизни, её узнавание, поиск полезной информации и навыки ее применения в реальной жизни. 
Если говорить о конкретных методиках, обучающих универсальным учебным действиям, они могут включать в себя  и экскурсии, и поиск дополнительного материала на заданную тему, и обмен мнениями, и выявление спорных вопросов, и построение системы доказательств, и выступление перед аудиторией, и обсуждение в группах, и многое другое.
Уроки должны строиться по совершенно иной схеме. Если сейчас больше всего распространен объяснительно-иллюстративный метод работы, когда учитель, стоя перед классом, объясняет тему, а потом проводит выборочный опрос, то в соответствии с изменениями упор должен делаться на взаимодействие учащихся и учителя, а также взаимодействие самих учеников. Ученик должен стать живым участником образовательного процесса. Рассмотрим некоторые приемы работы с учащимися для решения задач ФГОС НОО.  

Словарная работа по-новому

 

Сегодня все большее признание получает положение о том, что в основе успешности обучения лежат общие учебные действия, имеющие приоритетное значение над узко-предметными знаниями и навыками. В системе образования начинают превалировать методы, обеспечивающие становление самостоятельной творческой учебной деятельности учащегося, направленной на решение реальных жизненных задач. Обрезки, иногда почти целые листы цветной бумаги в корзине после урока технологии. Знакомая картина!? Вот подсказка к уроку русского языка, на котором детям дается слово ЭКОНОМИЯ. Сначала работаем с электронным словарем, затем выполняем практическую работу в группах. Учащимся дается задание сделать выкройки грибов по шаблону, расходуя бумагу как можно экономнее. Затем работаем со словом: составляем словосочетания и предложения, образуем новые слова.

 

Театральные мастерские

 Несколько слов об организации «Театра». В каждом театре, и это дети должны знать, спектакль ставит режиссер. Именно он в конечном счете решает, кто из актеров будет играть ту или иную роль. Вначале роль режиссера вы присваиваете себе, затем, по мере накопления опыта театрализации вашими учениками, вы можете назначать режиссера из их числа, он-то и будет назначать актеров. Интереснее, когда одну и ту же сценку покажут несколько групп учеников. Тогда можно обсудить представленные варианты, а значит, глубже понять разыгрываемую ситуацию, характеры героев. На уроке «Фестиваль сказочных героев» в ходе инсценирования отрывков из сказок мы с детьми ответили на вопросы: «Почему мы разные сказки рассказываем и читаем по-разному? Почему голос меняется даже при чтении одной сказки? Как нужно использовать мимику, жесты, движения при чтении сказок?

Более подробно рассмотрим ключевые положения современного урока.

Ключевые положения современного урока:

 

   калейдоскоп

 Изучаю, творю, проектирую!

 

Моделирую фрагменты урока

Модель (модель процесса)

Интерактивная модель "" для урока литературного чтения по теме ""

Тренажер

Интерактивный тренажер по русскому языку 

Игра

Интерактивная игра для урока 

Плакат

Плакат " " для урока ... по теме "  "

Кроссворд

Интерактивный кроссворд  для урока литературного чтения во 2 классе по теме " Устное народное творчество ".

Создаю презентацию

 

Проектирую урок


Источник: http://www.nachalka.com/book/export/html/4948



Поделись с друзьями



Рекомендуем посмотреть ещё:




Toyota Mark II Wagon Qualis (Тойота Марк 2 куалис) Моя семья 7 класс поэтапное

Интерактивный мастер-класс Бесплатные схемы вязания манишек спицами
Интерактивный мастер-класс Вопросы/ответы
Интерактивный мастер-класс Выкройки зайцев и кроликов: рекомендации по шитью
Интерактивный мастер-класс Вышивка крестом наборы: Картины, пейзажи - - Схемы и
Интерактивный мастер-класс Вязание манишек спицами схемы, вязание манишек для женщин
Интерактивный мастер-класс Как научиться делать мостик стоя
Интерактивный мастер-класс Как правильно качаться в домашних условиях
Интерактивный мастер-класс Как самой себе заплести косу: пошаговые инструкции
Картины природы, картины, природы, пейзаж, пейзажи Кухня Мебель для кукол Роза из резинок на вилках. Мастер-класс с пошаговыми Своими руками. Полезные советы для рукоделия. Мастер-классы Схемы вышивки крестом бесплатно скачать Учимся вязать / Вязание Шьем одежду для подростков - Выкройки для детей

ШОКИРУЮЩИЕ НОВОСТИ